[兩岸] 近期歷史課綱議題

曾奕智 Peter Tseng

Sep 9, 2020

最近看到歷史課綱的問題又被炒起來，雖然沒有關注太多，不過還是分享一些我的看法：

1）國民黨講三國被刪剪掉，從來重點都不是三國本身，而是吵歷史課綱應該以中國還是台灣為本位教學；很多反對者的論點應該只是隨口嗆嗆而已，不過被對方拉到這麼低格局爭辯也只是讓自己同樣失去水準。

2）學習歷史的本質是什麼？我認為應該是：

(1) 學習所處環境發展到現在的脈絡

(2) 了解現在國際情勢的發展脈絡

(3) 以古鑑今

所以以台灣而言應該著重教學台灣史（尤其是明清以後到現在的近代史）、中國近代史及國際近代史，然後才是過去歷史演變到近代史的過程（然後以重大事件及脈絡為主）。

3）以近期李前總統逝世，很多人開始分享他被稱為「台灣民主之父」的過程為例，在「理解他過去事蹟」的這件事，本質上就是梳理台灣近代民主化過程的歷史。知不知道這些過去確實對於生活沒影響，況且不同立場或是不同人對同件事會有不同解讀；但是如果不知道的話，當你跟其他不同立場的群體溝通時，根本無法有效溝通，因為你不知道塑造出他現在立場或思想的脈絡是什麼，所以沒辦法說服或協商，容易流於各說各話。

4）以古鑑今，有點像是這篇轉貼的文章中對於羅馬帝國的敘述（不過我沒有深入研究，所以不確定作者寫的準確度如何），比起背誦哪一年發生什麼事件，了解事件背後的成因其實有助於對應現代社會的類似事件。有了與現代社會的連結性，對於學習歷史也不會片面流於只是硬背、與現代社會或是自己無關的印象。

5）不過實務而言，要讓國、高中的學生有與上述同樣深刻的感受或是與自身的連結性其實很難，因為他們的生活/社會經驗太少了，所以不按年代順序講解，從台灣近代史開始介紹，可能比較容易讓學生至少能跟自己做連結；同時，因為更改課綱牽涉到意識形態的差異，所以即使我也希望以台灣為主體編排課綱，但實務上也不可能一步到位，絕對是修一點、修一點，甚至可能偶爾倒車、拉鋸的修改。一步到位一直都是不清楚現實社會運作的理想主義者的幻想。

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